Тема сохранения национальных языков очень щепетильна и потенциально конфликтна. С одной стороны, языки титульных этносов — важнейший инструмент национальной идентификации, а с другой — могут стать в некоторых обстоятельствах и проблемой в межэтнических отношениях. Мы это видим на примере ряда регионов с высокой долей русского населения и с сильными процессами социальной ассимиляции титульного населения национальных республик. Подразумевается, что изучение и поддержка языков и культур титульных этносов будет способствовать гармонизации национально-культурных отношений в регионах, но, когда это касается школьного образования, это не всегда встречает понимание у родителей. Их в целом можно понять, если рассматривать изучение национальных языков школьниками в прикладном значении. В большинстве случаев знание языков и культуры титульных этносов, в общем, не дает никаких преимуществ в использовании социальных лифтов и (или) успешной профессионально-карьерной социализации. В этом случае драйвером успеха служит принадлежность к тому или этому этносу, местности проживания или происхождения, семейные обстоятельства. Но язык и культура в такой схеме социализации, в общем-то, вторичны.